我的“藤野先生”

花落无声

我的“藤野先生”

陈晓鹏

     中学时期读过鲁迅先生的一篇文章《藤野先生》，少年鲁迅不远千里东渡日本求学，异国他乡遇到了友善的藤野先生。藤野先生崇尚中华文化，冲破世俗，从内心里"收留"了他，两人建立了深厚的师生友谊。

     无独有偶，想起了小学班主任王长水老师---我的古诗词的启蒙者。

     小时候家在农村，因为爷爷在县城工作。为了能受到更好的教育，小学四年级下半年家人便把我送到了爷爷奶奶身边，到县城实验小学读书。百里求学，外来插班，学校里全是陌生面孔。十二岁的我身材矮小，时常会受到坏学生的欺凌。记得班上有一个叫小军的同学，口袋里经常揣着一个软质的眼药瓶，里面灌的是辣椒水，专门挑弱小同学下手，我也深受其害。因为怯生不敢向老师报告，其他同学也是看热闹的居多，只能在心中默默忍受。后来终于被王老师知道了，严厉的批评了他，并把我调整到第一排，坐在老师的眼皮底下保护起来。

     坐在第一排的好处，就是和老师接触的机会更多了。自小喜欢唐诗，小学三年级已经读完了三大名著，对文字的理解，相比同龄，更为深刻。王老师喜欢唐诗宋词，要求同学们人手一本《唐诗三百首》，每天早读坚持背诵，并对唐诗所写的意境和运用技巧进行剖析。四年级以前在农村时接触的古诗，就是课本上的寥寥几首，填鸭式教学，被动式提高，后来慢慢的老师让我们模仿古诗去观察身边的物件，比如玻璃、课桌、篮球等等，每个人试着写首诗。边学边写，再加上老师一旁的指导，写作能力大为提高。

     记得有一次老师表扬了我，写的是教室的玻璃，整个诗中并没有“玻璃”两个字，通过描述玻璃的干净、透明，把一幅场景展现在同学们眼前。老师的鼓励是学生进步的最大动力。

     因为坐在第一排，老师上课时经常会提问我，而我准备充分，对课本和古诗理解的较为透彻，深得老师喜欢。有一次老师把我叫进了办公室，送给我一本《古诗解析》，发黄的页面，书缝间和段落前后有红笔标注的句子，那是老师的感悟和心得。没有太多的话语，老师把一份信任和温暖传递给了年幼我。

     后来，种种原因，我回了老家上学，和老师失去了联系。只是偶尔读起古诗，也会想起当年的那个王老师，讲台上抑扬顿挫，笑容和蔼，一遍又一遍给学生讲解着课文…

     鲁迅先生后来成了大文豪，一直苦苦的寻找着曾经的老师藤野先生。藤野先生因为仙台医学院合并到帝国医药大学，由于自己没有国外留学经历，而失了业。后来流落乡下，贫困潦倒，不如意的生活使他无法面对昔日的学生，而选择了躲避。鲁迅先生回国后，看透民族病因，心知学医只能医治肉体，而文字才是拯救灵魂的唯一出路，弃医从文，放弃学业，心感愧对老师，两个人便在时空中交错。

     1935年，也就是鲁迅先生去世的前一年，日本言波书店希望在日本发行《鲁迅文集》，当问道希望收集哪些文章时，鲁迅先生想了想，回答到，“一切随意…”，但他接着说一定要把《藤野先生》选录进去，可见藤野先生对鲁迅一生的影响。

     鲁迅先生弥留之际，望着寓所墙上藤野先生的画像，对这个曾经给予心理慰藉的灵魂导师，深深感恩。而我从喜欢文字到偶尔写作，这些基础也是来源于实小上学期间王老师的鼓励和帮助。

      时光荏苒，三十多年过去了，每当生活遇到挫折和疲倦时，想起老师抑扬顿挫的声音，和那些古诗词里坚毅且具浪漫的情怀，一股温暖涌上心头，那些往事又在眼前浮现…

光影吟

老师不仅是我们辛勤的园丁，还是灵魂的工程师。

花落无声

光影吟 发表于 2023-5-11 20:59
4 f  @8 y( g0 j+ \1 o+ Q! i; }! _老师不仅是我们辛勤的园丁，还是灵魂的工程师。

+ R0 d- m1 \1 {- \' J1 e' f是的，老师的教诲，终身难忘。